The tectonic forces of romantic passion are evoked as after effects of the original human trauma: its distress, its inscription in language, its nostalgia for the fusion with and loss of parental ideals, its relationship with the Oedipal taboo… These are various ways of going “through the psychical looking-glass” that await the adolescent. This article will discuss the links between romantic passion, control, desire and the role of Kairos, of chance, of detail and partial objects, as well as emptiness and mourning affects, in the triggering of passion.
Con la segunda modernidad, la construcción del sentido de una escuela tomada en un proceso de desinstitunalización no es mas trascendente si no inmanente para los alumnos. La interrogación de la experiencia escolar y del sentimiento de los alumnos frente a su propia escolaridad, merece ser puesta. Nuestra encuesta no los deniega. El artículo propone de esclarecer el sentido de esa denegación colectiva y de la invisibilidad social del sufrimiento escolar. A medida de las mutaciones sociales contemporáneas y antes de hacer una tipología ideal típica de las formas del sufrimiento de los alumnos en las escuelas.
La pasión y la adolescencia, ambas, nos evocan la problemática del exeso, el extremo, la desmesura y el mucho de lo mucho. El amor es aquí incensato e insoportable, pués está ligado a la necesidad del otro más que a la expresión del deseo. Así, más allá de la exigencia del control sobre el otro, que es la causa de la necesidad ; encontramos en el caso del sujeto pasional un sadomasoquismo intrasubjetivo en acción y coductas autodestructivas frecuentes (autosadismo). Aquí la victima y el verdugo estan particularmente confundidos y amalgamados.
Cuando la creación adolescente no logra reconstruir su yo, tomando en cuenta la novedad pubertaria ; el psicoanalista debe inventar una práctica específica, ya sea un trabajo de construcción al cual el adolescente es susceptible de identificarse. Cuando la creación adolescente no se puede compartir ni tampoco trasmitir. La cura debe proponer un campo común donde puede desarrollarse una perlaboración entre dos en el seno del cual las condiciones (en regla infantil) del impase (breakdown) sean imaginados conjuntamente. Son trabajados sucesivamente : – las modalidades de intervención y en particular la flexibilidad y los limites ; – la diferencia de ese hecho es que el adolescente puede aportar o no un material ; – el proceso en juego en la construcción del psicoanalista y en la ocurrencia, la sublimación que es puesta en posición al control del ideal ; – lo implícito es que se corre el riesgo de la destrucción en toda la sugestión imaginaria del analista.
El artículo estudia la hipótesis de un deseo de dominación en el corazón de toda relación pedagógica. La relación de control, sea cual sea la modalidad que viste representa una verdadera formación defensiva, permitiendo de esconder la confrontación a la ausencia revelada en el encuentro con otro. De ese escenario, se desprenden reglas comunes a todas las relaciones de dominación: La instrumentalizacion del otro y la imposibilidad para el mismo de romper con el ciclo de intercambio en el cual el da mas de lo que recoge. La ruptura es construida como en un orden de lo injusficable lo cual supone un paso por la fuerza, un acto de rebelión o de violencia. ¿ Come es que los adolescentes se mantienen como sujetos deseosos de la escuela ? ¿ Como es que escapan a la relación de control ? En esa relación ambivalente a la autoridad que ellos construyen, ¿ cuales son las estrategias que ponen en acción ? Estas interrogaciones articulan la interrogación filosófica y la mirada sociológica.
Here we work on the infra-representational object linking distinguished at the level of differentiated representations of the object : how to be oneself ? To be oneself, is it necessary both to be like the other and different from the other ? This contradiction inherent to development, which does such violence to the adolescent, can only be thought of after the fact. It is because he could accept to be fed by others that he can detach himself from them and feel more himself. Working on the quality of narcissistic bases, the author will use models of the attachment of auto-eroticism in its function of libidinally reinvesting control. It is a dialectic between internal resources and recourse to the peceptivo-motor external world, the purpose of which is developmental, especially through the counter-investment of internal reality.
Passion and adolescence both call to mind the issue of excess, excess in the extreme, over-the-top. Here, love is insane and unbearable, more related to the need for the other than to the expression of desire. Also, in addition to the demand for control over the other who causes the need, we also find in the passionate subject an intra-subjective sadomasochism which is acted, as well as frequent self-destructive conduct (auto-sadism). Here, the victim and the tormenter are particularly dissolved and melded together.
This article tries to combat received ideas about the “ mystical experience ” and to resituate it within the history of the person who lives it in order to show its possible creativity. After an evocation of the “ burning bush ”, the story of Edith Stein will be examined in order to show how her encounter with Christ, if she is recounting the facts of her experiences, opened up a future to her, giving her access to another apprehension of the world: conflicts that had until then been irresolvable find a possible resolution in an atmosphere of paradoxes, helping to reduce splitting and move from the constraints of a controlling relation to another kind, wherein the human truth of abandonment is discovered.
The article studies the hypothesis that there is a desire for control at the heart of every pedagogical relationship and that the controlling relation, whatever form it may take, represents a true defensive formation, masking the lack reveal by the encounter with the other. Within this scenario, one finds the rules common to every controlling relationship: the instrumentalization of the other and the impossibility, for the latter, of breaking out of the cycle of an exchange in which he gives more than he gets, such rupture being constructed as something unjustifiable, necessitating the use of force, an act of rebellion or violence. How do adolescents remain desiring subjects at school ? How do they escape from the controlling relation ? In the ambivalent relationship that they construct with authority, what strategies do they employ ? This investigation joins philosophical inquiry with a sociological viewpoint.
This article springs from an exploration of persecutory anxieties and defenses in adolescence, starting with the case of Osvaldo, who has been in analysis for four years. The article retraces the first three years of his treatment and shows the effect of these persecution anxieties on the construction of the transference and counter-transference, as well as their role of assimilating the Self when threats of disintegration and annihilation overwhelm the subject
Revue semestrielle de psychanalyse, psychopathologie et sciences humaines, indexée AERES au listing PsycINFO publiée avec le concours du Centre National du Livre et de l’Université de Paris Diderot Paris 7