Archives par mot-clé : Catherine Cerezo

ESP - Fantasmes et réalités du virtuel - 2012 T.30 n°1

catherine cerezo : un « serious game junior » que puede aumentar la autoestima del estudiante de diez años y su aprendizaje*

Frente a los nuevos retos de la formación de los jóvenes, el « serious game junior » constituye una nueva pedagogía, gratificante, motivadora y eficaz, éste estudio se centra por un lado, en la autoestima y motivación intrínseca, debido a su correlación con el rendimiento escolar, y por otro lado en el genero, puesto que este afecta a la autoestima y la motivación intrínseca.
Por ese motivo, este experimento estudia los efectos de la practica de un « serious game junior » histórico y cultural, « El oricou », en la autoestima del estudiante, en su aprendizaje y su motivación, con posibles variaciones en función del genero. Ha sido realizado de marzo a junio. El « serious game » ha sido ofrecido a grupos de estudiantes de CM2 (10 a 11 años), en dos sesiones semanales de 45 minutos cada una durante 5 semanas.
La prueba utilizada para medir la autoestima es el pre-test y post-test del SEI (Self Esteem Inventory) de coopersmith, así como cuestionarios específicos para el experimento, capaces de medir los cambios en el conocimiento histórico y cultural. Los resultados muestran un efecto sobre la autoestima de los niños, diferente entre los niños y las niñas, un mayor conocimiento y un mejor seguimiento de la historia y la cultura.

Adolescence, 2012, 30, 1, 133-143.

ENG - Fantasmes et réalités du virtuel - 2012 T.30 n°1

Catherine Cerezo : a serious computer game for pupils from ten to eleven years old : boosting self-esteem and learning at school

Teaching with serious games is increasingly a response to the challenges of pupil education. The present research was conducted over the 2009-2010 school year. This study focused, on the one hand, on self-esteem and intrinsic motivation because these correlation strongly with good results at school, and, on the other hand, on gender, because it has an effect on self-esteem and intrinsic motivation. The aim is to measure the variation of self-esteem and knowledge, for thirty-two boys and girls, ten or eleven years old, after using video games for ten hours. The Coopersmith Self-Esteem Inventory (SEI) has been used both before and after the experiment, to measure the children’s self-esteem. Learning increase has been measured using questionnaires. The results show an effect on self-esteem, with a greater one for boys than for girls. The effectiveness of the proposed serious game, which deals with History and Art History, was measured and pupils learned a great deal. A gender is seen to have an effect on both self-esteem and knowledge.

Adolescence, 2012, 30, 1, 133-143.

 

Fantasmes et réalités du virtuel - 2012 T. 30 n°1

Catherine Cerezo : un serious game junior vecteur d’estime de soi et d’apprentissages pour des élèves de CM2

Face aux nouveaux défis de formation des jeunes, le serious game junior constitue une nouvelle pédagogie, valorisante, motivante et efficace. La présente étude est axée d’une part sur l’estime de soi et la motivation intrinsèque, en raison de leurs corrélations avec les performances scolaires, et d’autre part sur le genre, celui-ci ayant une incidence sur l’estime de soi et sur la motivation intrinsèque. Aussi, cette expérimentation, réalisée en 2009-2010, étudie les effets de la pratique d’un serious game historique et culturel, « L’Oricou », sur l’estime de soi de l’élève, sur ses apprentissages et sur sa motivation, avec de possibles variations en fonction du genre. Le serious game a été proposé à des élèves de CM2, à raison de deux séances hebdomadaires de 45 minutes pendant cinq semaines. Pour l’expérimentation, ont été utilisé en pré- et post-test le SEI (Self Esteem Inventory) de S. Coopersmith, ainsi que des questionnaires pour mesurer les variations de connaissances et de motivation pour l’histoire et la culture. Les résultats montrent, entre autres, un effet du jeu sur l’estime de soi des garçons beaucoup plus important que sur celle des filles, des connaissances acquises plus avancées pour les filles que pour les garçons, et une motivation plus grande des élèves pour l’histoire et la culture.

Adolescence, 2012, T. 30, n°1, pp. 133-143.